“누구나 어디서나 무엇이든 읽을 권리가 있다”

<독자의 권리를 보장하는 독서문화를 위한 제안>

1. 독서는 의무가 아니라 개인의 권리이다

- 독서를 강요하는 것이 아니라 독서를 할 수 있는 사회제도 문화를 만들어야 한다. 평가와 경쟁을 통해서 독서를 강요하는 독서인증제와 상벌점제를 두어서는 안 된다.

2. 독서는 스스로 책을 고르는 것부터 시작한다 (내가 읽을 책은 내가 고른다)

- 누구에게나 좋은 책과 나쁜 책이 있는 것이 아니라 좋아하는 책과 싫어하는 책이 있다. 반드시 읽어야 한다고 말하는 ‘필독 도서’, 읽어서는 안 된다고 하는 ‘금서’를 만들어서는 안 된다. 특히, 어린이책에서는 권장도서가 어린이의 선택권을 없애는 필독도서가 되는 경우가 있다. 필독 도서가 되지 않기 위해 보다 다양하고 많은 권장도서 목록이 존재해서 어린이의 선택권이 보장될 수 있게 해야 한다.

3. 한 권의 책을 100명이 읽기 보다는 99권의 책을 99명이 읽는 것이 낫다

- 민주주의는 다양성을 기반으로 한다. 효율성을 내세워 정부나 공공기관에서 특정한 사상이나 가치만 내세울 때, 가치의 위계가 생기고 통일성과 획일화를 중요시하는 사회가 된다. 전체주의 혹은 전제군주 사회가 된다. 민주주의는 누구나 평등하다는 전제하에 다양한 개인들이 자신의 감정과 생각을 존중하고 그것을 드러내는 것에서 시작한다. 자신을 존중하게 되면 다른 사람의 감정과 생각도 존중하게 된다. 각 개인의 서로 영향을 주고 받으며 개인과 사회과 보다 자유로워지고 발전할 수 있다. 다양성을 중요시할 때, 우리사회는 어떤 사람도 어떤 가치도 배제하지 않고 담을 수 있는 풍성한 공동체가 된다.

4. 작가의 의도나 정답을 찾는 독서가 아니라 자신의 감정을 발견하고 꿈꾸는 책읽기가 되어야 한다

- 독서는 작가가 펼쳐놓은 세상에서 자신의 감정의 움직임과 울림을 통해 나와 다른 사람을 이해하고 성찰을 통해 생명을 지키고 존중하는 삶, 자유에 대한 갈망을 꿈꿀 수 있다.

- 정답을 찾는 독서가 아니라 자신을 발견하는 독서를 위해서는 불안이나 두려움 없이 안전하게 생활할 권리를 지키고 사람과 자연이 공존하는 삶을 지켜나가야 한다. 세월호 진상규명, 탈핵사회를 지향하는 것 등 두려움없이 살 수 있는 사회를 위해 꿈꾸는 문화가 확산되면 누구나 자신만의 꿈을 꾸며 자신을 존중하고 자유로워지기 위한 노력을 하게 된다.

< 독자의 권리를 보장하는 독서정책을 위한 제안>

1. 도서관의 안정적인 지원이 그 나라의 품격을 만든다

- 문화예술은 단시간의 성과로 평가할 수 없다. 도서관에 예산이나 인력 등을 지원할 때, 도서관을 특정사업이나 항목으로 평가하여 성과내기로 경쟁하게 해서는 안 된다. 도서관마다 자체 특성이나 지역적 특성에 따라 집중하고 펼치려는 것이 다를 수 있고 그것은 단시간내에 상과를 내는 것도 아니다. 도서관이 이용자들의 존엄함과 자유를 지키기 위해 도서관의 고유 업무를 할 수 있도록 안정적이고 꾸준한 지원이 필요하다.

2. 도서관에 반드시 사서를 두어야 하고 사서가 업무를 잘 할 수 있는 환경을 마련해야 한다.

- 도서관에서 사서의 역할은 개인의 존엄함과 자유를 위하여 자료를 수집, 제공, 이용자의 비밀을 지키는 일이다. 누구도 어떤 가치도 배제하지 않는 자료를 수집하고 제공하고 더 나아가 이용자의 비밀이 보장될 때, 개인의 자신의 감정과 관심에 따라 다양한 책을 골라 읽을 수 있고 자신의 자유를 확대해 나갈 수 있다. 사서는 독자의 권리와 개인의 표현의 자유를 지키는 역할을 하며 도서관의 공공성을 지킬 수 있다. 도서관의 규모에 따라 사서가 업무를 잘 할 수 있도록 적절한 인원으로 둘 수 있어야 한다.

3. 독자가 책 읽을 권리를 갖기 위해서 자신만의 시간을 보장해야 한다.

공동체에서 함께 합의하에 지내야 하는 시간과 개인이 맘껏 활용할 수 있는 시간이 보장되야 독서할 권리를 누릴 수 있다. 우리나라 사람들이 책을 읽지 않은 이유 조사 결과를 보면 ‘시간이 없어서’ ‘필요성을 못 느껴서’ 순서로 많은 답이 나왔다. 시간이 없는 것과 필요성을 느끼지 못 한 것은 같은 이야기다. 사람은 누구나 혼자 있는 시간이 주어질 때 스스로 생각하는 힘이 길러진다. 짜여진 일정에 맞춰 살아가는 사람은 생각의 씨앗이 생겨날 여지가 없다.

<학교 독서교육과 정책에 관하여>

1. 교사에게 교육과정 결정권이 주어져야 한다.

- 학생이 배움의 과정에서 다양한 생각을 펼치고 성장할 수 있는 교육이 이루어질 때 학교도서관에 있는 많은 자료와 정보에 관심을 가질 수 있다.

2. 정규교육과정 이외에 시간을 스스로 활용할 수 있어야 독서할 권리를 누릴수 있다.

- 정규교육과정에서는 구성원들과 합의한 시간을 보내고 이후에는 학생 개인이 자신만의 시간을 활용하여 채워갈 수 있어야 한다. 학교에서 정규교육과정 이외에 학교에서 하는 방과후 수업이나 학원수업 같은 사교육을 순례하다보니 온전하게 자신이 설계하는 시간이 없다. 학생들이 시간이 없다보니 스스로 생각하기 보다는 일정표대로 쫓아가는 삶을 살게 되고 생각도 할수록 깊고 넓어지는데 그 기능이 도태되면 책을 읽고 싶은 마음도 호기심도 없어진다.

3. 학교도서관에 사서교사와 정규직 사서를 두어야 한다

4. 학교도서관에 다양하고 신속한 자료비치와 학습지원센타로서 기능을 할 수 있게 해야 한다

5. 독서동아리를 자치적으로 할 수 있도록 해야 한다

- 학생 독서동아리에 지도교사가 두는 것은 학생들이 책 읽고 뭔가 배워야 한다는 의도가 강하여 독서의 즐거움을 떨어뜨린다. 책읽기에 정답이 있는 것이 아니라 자신의 감정을 발견하고 다른 사람과 나의 차이점을 발견하는 기쁨을 누리고 서로 존중하며 사는 것이 중요하다.